ОСЕНЬ...

 Осень — это удивительное время года, когда листья меняют свой цвет на красивые оттенки желтого, оранжевого и красного, и начинают падать с деревьев, создавая ковер из осенних листьев под ногами.

 Для детей осень может быть невероятно интересным и захватывающим временем, полным удивительных явлений и возможностей для изучения окружающего мира и развития речи у детей.

продолжение ТУТ

Самый богатый месяц лета...

 Август - последний летний месяц, когда лето идет на убыль. Дни становятся короче. Август - самый щедрый месяц; в садах поспевают яблоки, груши, сливы, в огороде - овощи, а в лесах много ягод и орехов. В конце августа на деревьях появляются первые желтые листочки. Жизнь в лесу постепенно замирает. Многие животные начинают делать запасы. В августе убирают с полей урожаи пшеницы и ржи. В садах и огородах собирают овощи и фрукты.

Поговорки:
Август - расносол, всего вдоволь.
Овсы да льны в августе смотри.

В августе серпы греют, вода холодит.
В августе до обеда лето, после обеда - осень.
В августе лето навстречу осени вприпрыжку летит.
По материалам Т.А.Чохонелидзе

ИЮЛЬ....

 

Июль - второй летний месяц, в народе его называют "сердцем лета". Солнце поднимается высоко, светит солнце. Июль - месяц сладких ягод и душистых трав. Разные цветы украшают луга и поля: цветут ромашки, колокольчики, васильки. В середине месяца зацветает липа и привлекает к себе пчел. В лесу поспевает сладкая малина, брусника, ежевика. Появляются первые грибы: волнушки, рыжики, боровики. Сыты в июле все жители леса: медведь лакомится спелой малиной, ежик ловит насекомых и собирает дождевых червей. В траве прыгают и трещат кузнечики, а птичьи голоса становятся тише. В июле в деревнях начинаются сенокосы. Для ребят июль - веселое, беззаботное время, когда можно купаться, загорать, удить рыбу, собирать грибы и ягоды.

Выучить "земляничную" считалочку:
На припеке у пеньков много разных стебельков.
Каждый тонкий стебелек держит алый огонек.
Разгибаем стебельки - собираем огоньки.
Поговорки:
Июль - макушка лета.
Июль - краса лета, середина цвета.
Июль - хоть разденься, а декабрь - потеплее оденься.

Игры для развитие фонематического слуха

Существует две "разновидности" слуха: ФИЗИЧЕСКИЙ (способность слышать природные, бытовые звуки, музыкальный слух) и РЕЧЕВОЙ (он же фонематический) - умение слышать и различать звуки родной речи.

Наиболее чувствительным периодом для развития речевого слуха является возраст до 2 лет. И если читать простые детские стихи, потешки, знакомить с песенками, много общаться с ребенком, можно незаметно для себя развивать его фонематический слух. К 4 годам в норме ребенок различает все звуки, т.е. у него должно быть сформировано фонематическое ВОСПРИЯТИЕ. К 6 годам дети способны правильно произносить все звуки родного языка и слова различной слоговой структуры.

Почему так важно развивать фонематический слух? Он нужен, чтобы правильно соотносить ЗВУК и БУКВУ, чтобы ребенок научился не только понимать речь и говорить, но и улавливать те особенности звуков, благодаря которым смысл одного слова отличается от смысла другого (отличать "мышку" и "мишку", "горку" и "корку"). 

Картотека игр и упражнений для развития фонематического слуха ТУТ

Навыки словоизменения у дошкольников с ОНР (игры и упражнения)

Формирование словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи осуществляется с учетом закономерностей нормального онтогенеза взаимодействия в развитии лексики, морфологической и синтаксической системы языка. В процессе коррекционно-логопедической работы рекомендуется постепенное усложнение форм речи, заданий и речевого материала. На начальном этапе работы проводятся нормирование словоизменения в диалогической речи (на уровне словосочетания, предложения), в дальнейшем - закрепление словоизменения в связной речи. Н.Е. Нечаева предлагает программу по  формированию навыков словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи:

Формирование словоизменения существительных:

1. Дифференциация существительных именительного падежа единственного и множественного числа: формы множественного числа с окончаниями -ы, -и, -а, -йа.

2. Формирование беспредложных конструкций существительных единственного числа: винительный падеж; родительный падеж; дательный падеж; творительный падеж.

3. Овладение предложно-падежными конструкциями единственного числа.

4. Закрепление беспредложных форм множественного числа: дательный падеж; творительный падеж; родительный падеж; винительный падеж.

5. Предложно-падежные конструкции множественного числа…. Далее ТУТ

Игры и упражнения по формированию навыков словоизменения у дошкольников с ОНР

 Формирование словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием
речи осуществляется с учетом закономерностей нормального онтогенеза взаимодействия в развитии лексики, морфологической и синтаксической системы языка. В процессе коррекционно-логопедической работы рекомендуется постепенное усложнение форм речи, заданий и речевого материала. На начальном этапе работы проводятся нормирование словоизменения в диалогической речи (на уровне словосочетания, предложения), в дальнейшем - закрепление словоизменения в связной речи. Н.Е. Нечаева предлагает программу по  формированию навыков словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи:

Формирование словоизменения существительных:

1. Дифференциация существительных именительного падежа единственного и множественного числа: формы множественного числа с окончаниями -ы, -и, -а, -йа.

2. Формирование беспредложных конструкций существительных единственного числа: винительный падеж; родительный падеж; дательный падеж; творительный падеж.

3. Овладение предложно-падежными конструкциями единственного числа. ДАЛЕЕ

Рекомендации воспитателям по развитию правильных речевых навыков дошкольников в летний период.

Для успешной коррекции речевых отклонений и всестороннего развития детей необходимо максимально обеспечить непрерывность процесса обучения дошкольников в детском саду и закрепления полученных навыков в летний период. Поэтому воспитателям необходимо придерживаться ряда правил:

1.    Уделять постоянное внимание собственной речи, так как высказывания взрослых являются образцом для правильного, а зачастую неправильного развития лексической, грамматической сторон детской речи.

2.    Наполнить повседневную жизнь детей грамотным речевым общением: 

- посредством называния окружающих предметов и явлений развивать предметный словарь  ( например: это мяч, это шапка и т. д.); 

- в собственной речи четко проговаривать окончания слов, дать детям  возможность услышать изменение звучания слов в различных контекстах, правильно употреблять грамматические формы и т. д. (например: Это жук; нет жука; ищу жука; думаю о жуке; рисую жука,. Коля рисовал, а Даша рисовала. и т.д.) 

- обращать внимание детей на смыслообразующие элементы речевой системы – глаголы, на примерах из повседневной жизни, учить детей дифференцировать их по смыслу ( например, соответственно: встал, лег, зашил дырку, пришил пуговицу, вышил цветок и т.д.); ДАЛЕЕ

Логопедический уголок группы, как часть предметно-развивающей среды

Проблема речи во всем её видовом разнообразии является актуальной в дошкольном возрасте. На сегодняшний день существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей. Важнейшим условием совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать в речевом общении. При этом особое значение имеет игровое общение детей.

Продолжение ТУТ

Причины речевых нарушений у детей

Фрагмент семинара Н. В. Нищевой.

К возникновению серьезной речевой патологии могут привести различные неблагоприятные воздействия в анте-, интра-, и постнатальном периодах, то есть во внутриутробном периоде развития плода, во время родов, а также в ранний период жизни ребенка.

По механизму воздействия на организм матери и ребенка они делятся на:
• биологические (генетические дефекты, биологическая репродуктивная незрелость матери, действие микроорганизмов и вирусов, резус-конфликты и др.);
• физические (действие проникающей радиации, электромагнитных и других полей, избыток или дефицит инсоляции, влияние тепла, холода и др.);
• химические (острые и хронические бытовые и производственные интоксикации, прием лекарственных препаратов, токсикозы беременных, эндогенные интоксикации на почве различных хронических заболеваний и др.);
• механические (сдавление, ушиб, перелом, растяжение, скручивание).

ДАЛЕЕ

 

Речевое развитие детей дошкольного возраста методом дидактического синквейна

В век современных технологий взрослые очень мало уделяют внимания своим детям в плане общения. Дети разучились разговаривать на «богатом и могучем» русском языке.

В каждой семье сегодня есть компьютеры, телевизоры, планшеты, сотовые телефоны и прочая техника, заменяющая общение взрослого и ребенка. Родители никак не могут понять, почему беседуя с ребенком, не могут заменить компьютерные игры или просмотр мультфильмов, пусть даже они носят обучающий характер. Дети не умеют разговаривать потому, что дома им не уделяют должного внимания – на это у родителей нет времени.

На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем: бедный словарный запас, неумение составить рассказ по картине, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение, а также использовать в речи не только простые, но и сложные грамматические конструкции. Поэтому, как никогда, актуальной сегодня является проблема развития речи ребенка. И педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – кропотливая, ежедневная, необходимая работа. ДАЛЕЕ

11 развивающих игр по методике Монтессори

• «Бумажные шарики и улитки». Игры с бумагой – также весьма полезное времяпровождение, к тому же это занятие не потребует от родителей особых материальных затрат. Научите ребенка мять бумагу и катать из мятых листов бумажные шарики. Еще одним полезным занятием является отщипывание – отрывание пальчиками от целого листа бумаги маленьких кусочков.
  Вполне возможно, что после такой “бумажной” игры квартире потребуется основательная уборка, однако эти мелочи, по сравнению с тем, какое удовольствие получит ваш ребенок от процесса рвания бумаги. Да и польза для развития моторики немалая. Покажите малышу, как скатывать рулончики из бумажных полосок. Получаются рулетики или улиточки – кому как нравится!
• «Веселые прищепки». Прищепки – это замечательный тренажер для маленьких пальчиков. Покажите детке, как их можно цеплять к любому плоскому предмету, например, к картонке, широкой линейке, тарелке. Со временем задачу можно усложнить: попросите малыша закрепить прищепки на натянутой веревке. Чтобы ваши занятия были более увлекательными – сделайте специальные картонные заготовки, например, можно вырезать силуэты елочки и солнышка. Ребенку будет гораздо интереснее цеплять елочке иголки из прищепок, а солнышку – лучики.
• «Коробочка с тканями». Игрушки: небольшая коробочка, в которой по паре кусочков каждой ткани различной текстуры (например, шелк, хлопок, шерсть, мохер и т.п.). Покажите малышу три пары кусочков ткани, наиболее контрастирующих по текстуре; затем перемешайте их и попросите ребенка найти пары, ощупывая их пальцами; когда малыш поймет смысл упражнения, добавляйте другие кусочки ткани; попросите ребенка проделать то же самое с завязанными глазами.
• Еще больше игр ТУТ

ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

 Научить ребёнка чтению и письму легко и без принуждения – мечта многих родителей. Но когда начинать обучение грамоте? Этот вопрос неизбежно встаёт перед всеми родителями в бесконечном ряду прочих проблем. К сожалению, в определении оптимального времени для начала обучения. Почему сначала звуки, а потом буквы?

Исходный принцип системы дошкольного обучения грамоте состоит в том, что знакомству и работе ребёнка с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. Буква – это знак звука. Знакомство с буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребёнок не знает, что именно обозначается этим знаком. Знаки звуков также нет смысла вводить до знакомства с самими звуками. Речь идёт не об умении ребёнка правильно произносить звуки, а о навыке звукового анализа слова.Звуковой анализ включает прежде всего умение сознательно, намеренно, произвольно выделять звуки в слове. Для дошкольника работа с неосязаемой звуковой материей слова очень сложна, поэтому звуковой анализ – добуквенный этап обучения грамоте – занимает много сил и времени. Но не следует стремиться его сократить, ведь от этого этапа обучения зависит успешность дальнейшего формирования навыка чтения.

Продолжение ТУТ

Зимние развлечения на улице

 

Горки, санки, снеговики… Если все это вам надоело и хочется поиграть на улице во что-то новое, предлагаем 20 идей для развлечений. 

1. Лёд в воздушных шариках. 

Лёд можно замораживать в морозилке в самых обычных воздушных шариках. В воду можно капнуть краситель, а внутрь шарика положить какие-то небольшие предметы - блёстки, бусины, монетки или гидрогелевые шарики. Что с ними делать? Выкладывать мандалы на снегу, строить стены маленьких замков. Кидать друг в друга нельзя! 

2. Набор для снеговика 

Порой всю радость от "постройки" снеговика портит то, что на улице не найти камушков для глаз или рта, а когда ребёнок вставляет нос в голову снеговика, то эта голова норовит расколоться пополам, а нос вываливается... Для таких случаев дома можно заранее подготовить нужные вам глазки и нос. Их можно сделать из пластилина или пластики и насадить на удобные палочки, которые без труда войдут в снег и не будут вываливаться. 

3. Снежные фигуры 

Кроме классических снеговиков можно делать снежных зверей, а сами снеговики могут не только стоять, а и сидеть, лежать и даже стоять вверх ногами! 

4. Рисование на снегу 

Возьмите с собой на прогулку краски. Можно подкрасить снеговиков. Нарисовать им щёчки, одежду. А ещё можно подготовить пульверизаторы с водой, в которой разведены краски или пищевые красители и забрызгать ими какой-нибудь сугроб.  

5. Снежки 

Нарисуйте на стене или прямо на снегу мишень и старайтесь попасть в центр. Можно попробовать кидать с закрытыми глазами. И ещё соревноваться на дальность броска в высоту или в длину. 

6. Арт-объект из снежков 

Придумайте и воплотите свой арт-объект из обычных снежков. Лепить их быстро можно с помощью снежкодела. 

7. Домашние снежки 

В снежки можно поиграть и дома, и там, где снега нет и в помине. Сделать их можно из бумаги, из белых носков, из капроновых колготок, из клубков пряжи или помпонов. 

А играть можно как душе угодно - можно устроить бой снежками, и стараться, чтобы по тебе не попали. Играть как и в любые игры с мячиками: в съедобное-несъедобное, кидать их в цель - в мишень или в ведро. С помощью скотча на полу или ковре можно сделать разметку. 

8. Фонарь из снежков 

Кто внимательно читал Муми-троллей и Петсона с Финдусом, то наверняка обратил внимание на волшебные уличные фонарики из снежков. Такие фонарики очень распространены в скандинавских странах, но у нас почему-то совершенно не известны. А сделать их проще простого - просто укладываете пирамидку из снежков, а внутрь ставите светодиодную или даже обыкновенную свечку. Играть рядом с таким фонариком особенно приятно вечером, когда начинает темнеть. 

9. Рисование снегом 

Снегом можно рисовать на заборах, стенах и деревьях. 

10. Снежные фигурки на деревьях 

Из снега можно лепить смешных персонажей прямо на деревьях!) 

11. Деревья с лицами 

Ещё деревья можно оживлять, придумывая им разные лица. Тоже из снега. 

12. Замаскированные обитатели 

Вообще, когда на ветках много снега, то там обязательно можно углядеть снежных жителей, которые замаскировались под неприметные сугробики. Попробуйте их отыскать! Их можно сфотографировать и потом подрисовывать на распечатанных фотографиях глазки, ножки и т.п. 

13. Снежинки под лупой 

Снег сам по себе очень уникален! Если на улице подходящий снег, состоящий из отдельных снежинок, то дайте ребёнку лупу , чтобы он мог рассмотреть какие они все разные и красивые. 

Снежинку можно сфотографировать в режиме макросъёмки на тёмном фоне и получится отличное фото. Вперед - на снежинковую охоту. 

14. Снежные лабиринты 

Снежные лабиринты лучше делать всем двором или двумя-тремя семьями. 

15. Следы 

Из следов можно делать замысловатые картины, писать буквы и цифры. А малышам можно предложить просто ходить , наступая на ваши следы. Ходите мелкими шажками или, наоборот, широкими, петляйте и прыгайте. 

16. Отпечатки 

Поиграйте в следопытов и попробуйте определить кто оставил те или иные следы. 

17. Самодельные следы 

Из фанеры или картона можно вырезать и свои следы. 

18. След трактора 

Оказалось, что не все знают, как на снегу сделать следы трактора. Научите детей - они обычно приходят в восторг от процесса. 

19. Снежный ангел 

Но как делать снежного ангела, надеемся, знают все? 

20. Игры на снегу 

На снегу можно рисовать и играть в игры, в которые мы играем на бумаге - например, в крестики-нолики.

Детям о святках и колядках

Детям о святках и колядках можно очень весело рассказать, а лучше показать. 

Раньше игры и веселья сопровождали все праздники как у детей, так и у взрослых (а как же иначе, ведь у них не было ни телевизора, ни интернета). Наиболее насыщены играми были рождественские и новогодние праздники. Ведь начиная с Рождества начинается самое веселое время - святки. Сейчас в детских садах непременно отмечают с детьми святочные дни. С малышами разучивают колядки, наряжают их в соответствии с обычаями того времени. 

Вы дома тоже можете рассказать ребенку о святках и устроить игру в Колядки. Будет очень здорово если вы раздобудете русский народный костюм или купите красивые маски для колядования. У детей различные переодевания вызывают большой восторг. 

Итак, что же значит - колядовать?

 Колядовать — это значит ходить от дома к дому и петь особые, обрядовые песни. А хозяева за это дарят детям вкусное лакомство (пряники, конфеты, орехи). К соседям ходить не обязательно, а исполнить колядку перед папой, мамой, бабушкой, дедушкой и получить угощение — будет очень весело! ЗДЕСЬ  я подобрала колядки, которые можно выучить с детьми дошкольного возраста.

Как отучить ребенка говорить "плохие" слова....

 Все мы знаем, что дети, как губка. Они очень быстро впитывают в себя всю услышанную информацию. Наверное, большинство родителей сталкивались с тем, что их дети говорили нецензурные слова, которые могут услышать где угодно: в школе, в саду, дома, на улице, по телевизору. И порой это вводит в замешательство, и мамы и папы не знают, как реагировать на это.

Предлагаю разобраться, что нужно делать, а чего не стоит делать в таких ситуациях.

Почему дети повторяют нехорошие слова?

1. Ребенок хочет подражать взрослым.
2. Дети не понимают разницы между словами, которые можно говорить, а какие нельзя.
3. Чаще всего взрослые произносят нецензурные слова во время эмоционального всплеска, поэтому дети их быстро запоминают, но значения слов соответственно остаются не понятными.
4. Через употребление в своей речи браных слов кроха хочет привлечь к себе внимание.
5. Ребенок может намеренно выражаться нецензурно, например, если чем-то расстроен или огорчен, или обижен на родителей или друзей.
6. У ребенка уже выработалась привычка ругаться бранными словами. Если в его окружении ругаются нецензурными словами, например дома, в саду или в школе, то и ребенок быстро к этому привыкает и точно также будет говорить.
7. Если присутствует чрезмерная опека со стороны родителей, то ребенок пытается самоутвердиться за счет этого. 

Что же делать, если ребенок выражается нецензурно?

Игры и упражнения по формированию навыков словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи

 

Уважаемые педагоги! 

Вашему вниманию полезный и содержательный материал по работе с детьми с общим недоразвитием речи.

Формирование словоизмене­ния у дошкольников с общим недоразвитием речи осуществ­ляется с учетом закономерно­стей нормального онтогенеза взаимодействия в развитии лексики, морфологической и синтаксической системы язы­ка. В процессе коррекционно-логопедической работы рекомендуется постепенное ус­ложнение форм речи, заданий и речевого материала. На начальном этапе работы проводятся нормирование сло­воизменения в диалогической речи (на уровне словосочета­ния, предложения), в дальней­шем — закрепление словоиз­менения в связной речи. Далее читайте ЗДЕСЬ

Виды речевых нарушений и их причины

 

Общее недоразвитие речи (ОНР) - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики). ОНР характеризуется нарушением произношения и различения звуков, маленьким словарным запасом, затрудненным словообразованием и словоизменением, неразвитой связной речью. Общее недоразвитие речи может наблюдаться при сложных формах детской речевой патологии: алалии (всегда), а также ринолалии, дизартрии (иногда). Несмотря на различную природу дефектов, у детей с ОНР имеются типичные проявления, которые указывают на системные нарушения речевой деятельности:

- более позднее начало речи (первые слова появляются к 3-4, а иногда и к 5 годам);

- речь недостаточно грамматически и фонетически оформлена;

- ребёнок, понимает обращенную к нему речь, но не может сам правильно озвучить свои мысли;

- речь детей с ОНР является малопонятной. Выделяют три уровня речевого развития, которые отражают типичное состояние компонентов языка при ОНР ДАЛЕЕ...